En los últimos años Chile y otros países han incitado en crear una nueva reforma educacional, basada en el concepto más puro del constructivismo del aprendizaje. Pero a pesar de que en nuestras generaciones se diversifica los proyectos en educación, ya sea en el Curriculum, metodologías en el aula, infraestructuras, entre otras. Los educadores actuales, no se sienten con apropiación sobre este concepto, por lo mismo hay que crear proyectos para que los educadores actuales, conozcan el constructivismo, para que los reales cambios que se proyectan se den.
El constructivismo es una corriente epistemológica que genera preguntas en la comunidad educativa, tanto en los decentes, directivos y padres, ya que ven de esta doctrina, una enseñanza desordena, ya que rompe con la estructura que siempre se ha realizado en el aula. Pero debemos saber que el mundo va cambiando, por lo mismo nuestros alumnos lo hacen a pasos gigantes, por lo que como docentes no podemos estar ajenos a esta reflexión, ya que así conseguiremos un cambio real en nuestras prácticas docentes.
APRENDIZAJE: DISTINTAS MIRADAS
Comprobadamente, el aprendizaje se ha ido explicando a través de las múltiples teorías que han salido en estos años. Centrando su atención en una diversidad de agentes y distinguiendo diferentes grados de actividad/pasividad.
El conductismo se sustenta en la idea que frente a un estímulo dado por el profesor se generan respuestas conductuales observables de los alumnos, estos son recompensados o castigados. Ejemplo, cuando los alumnos terminan la tarea se les da una calcomanía por su desempeño, mientras tanto el alumno que no logro terminar se va con una cara triste. Por lo que no se considera lo que ocurre dentro del alumno, es decir, sus sentimientos, intereses, sus procesos mentales, expectativa, entre otras. Éste es una “caja negra”. Por lo que para el conductismo aprender es controlar las acciones, conductas observables a partir de uno o más estímulos.
Estos son los componentes del conductivismo:
- Estímulo
- Respuesta
- Retroalimentación
Para el conductismo la realidad existe externamente a los alumnos y éste sólo tiene que incorporarla o adquirirla. Los instrumentos que lleva consigo el conductismo y para que se cumpla la premisa mencionada anteriormente, son: pruebas y exámenes, ya que en ellos se mide la memoria de los alumnos y que reescriban exactamente lo que mencionó el profesor en la clase (mide memoria, repetición, recuerdo), pero no registran entendimiento y comprensión del contenido tratado.
Por otro lado se encuentra la mirada desde la perspectiva del Procesamiento de la información, éste modelo mantiene la idea de un estímulo- respuesta, pero comienza a explicar lo que sucede en la caja negra.
Para este modelo señala que para generara una respuesta elaborada a partir de un estímulo, ocurre en la mente humana una serie de procesos, estados ordenados y secuenciales del procesamiento a través de la codificación, decodificación y memoria.
Los componentes de este modelo son:
- Estímulo
- Codificación de la información del medio a algún tipo de representación
- Comparación de la representación interna con representaciones memorizadas, almacenadas en memoria
- Selección de la respuesta al estímulo codificado, cuando existe una relación
- Organización de la respuesta y la acción necesaria
- Respuesta
TIPOS DE MEMORIA
Es aprender a organizar, codificar, comparar y seleccionar a través de procesos internos, respuestas a los estímulos, para que este aprendizaje sea efectivo, se sustenta en los tres tipos de memorias.
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Aprender es procesar la información a través de una secuencia de procesos, que requieren ciertas condiciones previas, habilidades y actitudes. (Atención, motivación, percepción selectiva, memoria a corto y largo plazo, búsqueda y recuperación de la información, ejecución y retroalimentación), es decir nos llega un estímulo y nosotros tenemos que tener adquirido prerrequisitos (conocimientos previos) para que este estímulo nuevo se procese.
La teoría constructivista postula que el conocimiento es construido por el alumno a través de las acciones que éste realiza sobre la realidad, es decir, el alumno es el principal protagonista de su propio aprendizaje.
Principios básicos del constructivismo:
- El alumno tiene un rol activo, en donde su aprendizaje tanto individual como colectivo es una construcción y reconstrucción de esquemas o modelos mentales, los cuales son el resultado de procesos de reflexión e interpretación.
- Sólo el sujeto que conoce construye su aprender
- La cognición tiene función adaptativa
- La realidad existe cuando se ve una construcción mental interna interpretativa del aprendiz.
Bajo esta teoría, es fundamental que el aprendiz aprenda cómo aprende y no solo quedarse con el conocimiento declarativo.
MODELOS CONSTRUCTIVISTAS:
- Piaget
Su postulado se basa principalmente en el constructivismo de tipo cognitivo – biológico, en el cual el aprendizaje es considerado como un proceso interno y personal, que tiene como finalidad principal la adaptación del individuo al ambiente que lo rodea, mediante la asimilación y acomodación.
- Vygotsky
El constructivismo que plantea Vygotsky se basa en el tipo histórico – social, en el cual el conocimiento es construido gracias a la interacción que se realiza entre el individuo y su entorno; existe colaboratividad y diálogo como elementos fundamentales para la producción de aprendizajes. Según Vygostky, existe una distancia entre el nivel real en la cual se lleva a cabo la resolución de una cierta tarea, cuando una persona es capaz de realizarla por sí solo en vez de alcanzar su realización con la ayuda de otra persona más competente; lo anterior lo denomina Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Así, gracias a la ayuda de otros, puede producirse un proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación de los esquemas que se tienen de conocimiento.
- Von Glasersfeld
Según Von Glasersfeld, el aprendiz es quien conoce su propia realidad y la construye él mismo, y el profesor es sólo quien crea y facilita las condiciones necesarias para el aprendizaje interno del aprendiz. Por otro lado, postula que lo primero que hay que enseñarles a los alumnos son las razones por las cuales ellos deben actuar y pensar de cierta forma; a esto le llama Conocimiento Instrumental. Utilizando esta metodología, los alumnos estarán más motivados ya que sabrán la utilidad de lo que están aprendiendo. De esta manera, el profesor debe crear instancias para motivar y orientar a los alumnos, formando así un estilo de enseñanza basado en la conversación y no en la exposición. También, habla de la importancia del trabajo con los demás con fin de acomodar conocimientos, aceptando diferentes puntos de vista.
- Maturana
Para Maturana, la experiencia está directamente relacionada con nuestra estructura; conocemos el mundo ligado a todas las acciones que realizamos. Es por esto, que existe estrecha relación entre la acción y la experiencia; “todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”, dice Maturana. También habla de que todos los seres humanos nos basamos en el lenguaje y de la confusión que provocan dos conceptos: el amor y la educación. No hay aprendizaje si no existe una relación integral entre los que aprenden, con ellos mismos y al relacionarse con su entorno. Define el aprendizaje como un proceso de transformación en donde los que aprenden conviven de manera coherente con el vivir del profesor.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR CONSTRUCTIVISMO?
El constructivismo es una propuesta epistemológica que surge en oposición al modelo conductista y lo pone en tela de juicio. Una de las principales bases del constructivismo es que el conocimiento es una construcción propia de cada ser humano, es decir, la realidad está mas en la mente del que conoce que fuera de ella. Es por esto que el aprender es un proceso de construcción y reconstrucción de los esquemas mentales del sujeto que aprende, basándose en sus experiencias previas y sus creencias o ideas que usan para interpretar objetos y eventos. Esto quiere decir que, frente al nuevo conocimiento el alumno genera esta reconstrucción interna de los esquemas mentales y esto le permite conocer el nuevo contenido y darle un significado a su experiencia.
COMPONENTES DE UNA METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA
1. Alumnos interactuando y coordinándose en el desarrollo de un proyecto frente al cual podrán construir nuevos conocimientos y habilidades.
2. Entrenadores o facilitadores que, según las necesidades de los alumnos diseñen y coordinen actividades y experiencias para ellos
3. Medio ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos: herramientas a su alcance, contexto pertinente con el mundo, ellos deben tener el control de sus actividades y de los elementos a disposición.
4. Herramientas y materiales a su disposición, tanto como los tradicionales (lápiz, cuadernos, ente otros), como TIC’s
LOS ESQUEMAS MENTALES
Un esquema mental es una representación de una situación concreta o un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
De acurdo a la complejidad organizacional de las estructuras mentales, se encuentran en un orden de menor a mayor complejidad: conceptos, redes de conceptos, esquema mental, estructura mental y guiones cognitivos.
Los esquemas pueden ser muy simples o complejos, muy generales o muy especializados, lo que realmente importa es que en ellos se interrelacionan elementos de información acerca de un tópico en una unidad conceptual.
Existen diversos tipos de esquemas, los que el aprendiz ya tiene, los que va construyendo en su relación con el medio y los esquemas nuevos, los cuales al interrelacionarse e interactuar con otros esquemas previos, provocan una reorganización y reconstrucción mental que resulta en un nuevo significado o aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE UN ESQUEMA MENTAL:
-
Cada esquema representa un miniesquema sobre el que se interrelacionan elementos de información.
- Pueden estar conformados por guiones o scripts, que son integraciones de diversos esquemas mentales que implican una acción y que una vez aprendida, ésta se vuelve cotidiana y la usamos con cierta naturalidad y automaticidad.
- Se construyen en redes de conocimiento general, basándose en la experiencia previa.
- Su principal función es facilitar nuestro entendimiento de eventos comunes.
- Ayudan al sujeto a comportarse y saber qué hacer cuando se enfrenta a situaciones nuevas.
- La interacción con la realidad hace que los esquemas vayan modificándose.
¿CÓMO ORGANIZAR UNA CLASE BASADA EN POSTULADOS CONSTRUCTIVISTAS?
Para empezar, es importante identificar el nivel de desarrollo del aprendiz para lograr la interpretación, reflexión y la construcción de un aprendizaje significativo por parte del mismo. A partir de lo anterior, se debe potencia que los aprendices modifiquen sus esquemas mentales, estableciendo relaciones profundas entre el nuevo conocimiento y el ya existente.
Hay diferentes etapas para el diseño de una clase constructivista:
- La situación de aprendizaje, que es diseñada y presentada por el docente.
- La diversidad y cantidad del material de aprendizaje que se proporcionará al alumno.
- La representación que el aprendiz hace de ella.
- La negociación entre el aprendiz y el facilitador o docente.
- Las transformaciones internas que sufrirán los esquemas mentales del aprendiz.
- El ajuste o reconstrucción de ideas que experimentará.
- El refinamiento mental que sufrirán los conceptos.
- La construcción y reconstrucción de significados que realizará el aprendiz.
Como conclusión personal frente a este artículo podemos decir que una estrategia que nos ayuda a desarrollar la doctrina del constructivismo, relacionado con el uso de las TIC, es la estrategia de uno a uno, ya que, como sabemos el constructivismo se basa en la idea de que el alumno construye su propio aprendizaje de la mano de un mediador y del funcionamiento de sus esquemas previos, para que así el nuevo aprendizaje le de un significado a su experiencia. ¿Pero cómo la estrategia uno a uno, puede generar constructivismo? Al utilizar esta estrategia se le está dando a cada alumno un computador portátil donde ellos deben manipularlo según la orden dada pero el docente, un ejemplo puede ser: El docente pasa el contenido de los animales como tema principal, luego les explica que trabajarán de su computador, donde ellos deben buscar información sobre su clasificación y tipo de alimentación y ordenarlo en un mapa conceptual. El docente actuará como un guía de este proceso. Por lo tanto, gracias a esta estrategia se le esta dando al niño el protagonismo de su propio conocimiento a través del uso de la tecnología, que es tan llamativa para ellos.
El artículo leído nos pareció muy interesante ya que nos presenta una buena síntesis del modelo constructivista y de su relación con las TIC, pero nos gustaría sabe:
ResponderEliminar¿Por qué creen ustedes que la tecnología beneficia el aprendizaje de los alumnos y es un buen complemento en su enseñanza?
¿Qué otra estrategia se podría aplicar para realizar una clase bajo el modelo constructivista y utilizando las TIC`s?
Saludos,
¿Por qué creen ustedes que la tecnología beneficia el aprendizaje de los alumnos y es un buen complemento en su enseñanza?
ResponderEliminarPara responder esta pregunta me gustaría hacer hincapié en que los alumnos de hoy son nativos digitales. Esto quiere decir que desde que nacen están rodeados de tecnología y son muy hábiles para esta, sin mencionar el nivel de motivación y el gusto que tienen por utilizarla en todo momento.
La mayor parte del tiempo libre los niños juegan con diversos aparatos tecnológicos (computadores, consolas, entre otros) por lo tanto, si como profesores pretendemos que ellos permanezcan sentados en la sala poniendo atención a una persona hablando adelante con un plumón y un gran pizarrón estamos equivocados.
Los niños quieren aprender jugando y experimentando por ellos mismos, son capaces de manejar diversos juegos y computadores a la vez sin tener problema, es decir, son multifuncionales. Es por todo lo anterior que si nosotros mezclamos la enseñanza tradicional con tecnología estamos transformando la enseñanza-aprendizaje de los alumnos en algo que les es familiar, entretenido, interesante y motivador, es decir, algo que sin duda será exitoso. Claro está que para lograr esto tenemos que tener claro como hacer una clase con uso de tecnología sin convertirlo en un espacio de “actividad libre”.
Si como docentes somos capaces de mezclar enseñanza y tecnología para ponerlo al servicio de los estudiantes, además, con una metodología constructivista la cual privilegie el trabajo colaborativo y la motivación por el descubrimiento en los alumnos, sin duda obtendremos excelentes resultados.
Fin de la conversación
¿Qué otra estrategia se podría aplicar para realizar una clase bajo el modelo constructivista y utilizando las TIC`s?
Como sabemos, hoy cuesta romper el esquema de cambiar la metodología de aprendizaje de uno tradicional a uno constructivista donde es el alumno quien es el que construye su conocimiento mediante la mediación del docente. Por lo mismo otra estrategia de TIC, para esta metodología, puede ser la pizarra digital, ya que los alumnos tienen que experimentar con ella. Es decir, la profesora pasa un contenido específico y luego manda a los alumnos a resolver problemas mediante la utilización de la pizarra digital, un ejemplo para esto, es en el subsector de matemática, ya que la profesora pasa el contenido de las operaciones matemáticas, luego hace pasar a cada alumno a la pizarra con ejercicios que sean diferentes a los siempre dados (2+2), por otros que deban mover sus esquemas cerebrales y poner sus conocimientos previos al tapete, (ejemplos de ejercicios: 2*2*2 =?) por lo que ellos deberán resolverlos, siempre con la ayuda de la profesora. Donde el alumno manipulará esta herramienta como es la pizarra digital, mediante dibujos, imágenes o accesorios que él encuentre pertinente para resolver el problema dado.