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Este blog ha sido creado por estudiantes de Pedagogía Básica, de la Universidad del Desarrollo. Nos hemos unidos a este espacio para difundir aspectos relevantes de educación, consejos útiles e innovadores para ayudar a esta noble profesión como es el ser profesor. Esperamos que sea de gran ayuda. Y síguenos, por que siempre te econtrarás con novedades.


Profesora: Irma Riquelme

Integrantes: María José Alvear - Josefa Bellalta - Isidora Guzmán - Valentina Toyos.


martes, 29 de mayo de 2012

Mapas conceptuales e informática educativa


            Cada concepto es único, individual e independiente de todos los aprendizajes previos y significativos que ha construido el ser humano a través de su vida. Para ello, los mapas conceptuales ideados por Joseph Novak, denotan los conceptos que maneja el aprendiz, su organización y las relaciones jerárquicas y asociaciones transversales entre conceptos.
            Existen varios tipos de esquemas pero ninguno que cumpla a cabalidad con el objetivo de los mapas conceptuales. Entre ellos están las redes semánticas, la red de conceptos, el diagrama de flujo y los arboles.
            El objetivo principal de los mapas conceptuales es ordenar conceptos previos, comprender el significado de los conceptos nuevos, relacionar los conceptos previos con los nuevos, clasificar lo relevante, poner de manifiesto las estructuras proposicionales de los aprendices, captar el significado de los materiales nuevos, clasificar el grado de diferenciación conceptual del aprendiz y verificar las relaciones erróneas que establece entre dos o más conceptos.
            Debido a esto, los mapas conceptuales son una excelente herramienta y recurso pedagógico en especial para experiencias relacionadas a la informática educativa.
            Principalmente los mapas conceptuales se fundamentan en el aprendizaje significativo de Ausubel.



¿Qué es el aprendizaje significativo?
            Es cuando el aprendiz hace suyo un nuevo concepto a partir de la relación que establece entre los conocimientos previos y este nuevo conocimiento. Este aprendizaje presenta un valor cualitativo en función de su significatividad, ya que éste se presenta cuando se integra y relaciona un concepto nuevo al ya existente, implicando así, estabilidad y una organización mental en el aprendiz.
            Según Ausubel y Novak para lograr un aprendizaje significativo y el objetivo de los mapas conceptuales, se requiere que:
-       Los nuevos materiales por aprender sean significativos e importantes.
-       El aprendiz manifieste interés frente al nuevo conocimiento.
-       El aprendiz asuma una actitud activa frente a la temática.


¿Qué es un mapa conceptual?
            El mapa conceptual es una expresión gráfica de las relaciones que establece un aprendiz entre un determinado número de conceptos y la relación entre ellos. Esta estrategia nace como una aplicación metodológica constructivista que busca desarrollar aprendizajes significativos en los aprendices. Es una actividad creativa y constructiva que le permite al aprendiz negociar los significados y construir aprendizajes significativos.
            Según Novak, a diferencia del aprendizaje memorístico, el aprendizaje significativo a pesar de ser lento en su inicio, generalmente logra tomar un mayor ritmo y anclaje.


¿Qué principios subyacen a los mapas conceptuales?
            Según Novak, existen dos principios:
1.     Los principios generales de diferenciación progresiva y reconciliación integradora
2.     Los principios básicos de inclusión y jerarquía.
Ausubel, denomina diferenciación progresiva  al proceso de desarrollo de conceptos donde se determinan primero los elementos más generales  y luego aquellos conceptos en cuanto a detalles y especificidad.
Por otro lado, la reconciliación integradora se basa en una organización del aprender de tal manera que se puede “subir y bajar”, a medida que se presenta el nuevo conocimiento, por las jerarquías conceptuales existentes.
Gracias a los principios planteados por Ausubel, a medida que el proceso de construcción de aprendizaje incluya los conocimientos previos del aprendiz, se logrará una reconciliación de conceptos y aprendizajes significativos.






¿Cómo construir mapas conceptuales?
Pasos:
1.     Etapas:
-       Escoger los conceptos más relevantes
-       Jerarquizarlos por niveles de complejidad
-       Unirlos con enlaces
-       Escribir las palabras enlaces


2.     Tipos de mapas:
-       Textual y gráfico (texto e imágenes)
-       Individual, social y grupal

3.     Introducir a los aprendices al tema:
-       Explicar qué son los mapas, los conceptos, proposiciones y palabras enlaces.

Es muy importante que no se olvide que los mapas son recursos para apoyar el aprendizaje y no como un fin en sí, su utilidad se incrementa con el uso que se le da, requiere que se hagan y rehagan varias veces, requieren valorar y considerar los conocimientos previos de los aprendices, requieren comenzar con temas familiares a los aprendices, y por último, tienen que ser construidos en un clima motivador y de mutuo respeto.

Ejemplo:


¿Qué elementos debe contener un Mapa Conceptual?
-       Líneas para los vínculos y enlaces.
-       Elipses u óvalos para encerrar a los conceptos.
-       Cada concepto debe ir dentro de un óvalo.
-       La palabra de enlace se escribe junto o sobre la línea de vínculo.
-       Los ejemplos no se enmarcan en óvalos.
Los mapas conceptuales deben ser simples y precisos, y para ello se deben considerar los siguientes factores:
1.     La elección del concepto inclusor.
2.     El ordenamiento general y específico.
3.     Las relaciones horizontales y verticales.
4.     Que los conceptos no se utilicen como enlaces y viceversa.
5.     Hacer mentalmente una relación entre los conceptos en la medida que se va armando el mapa.

Ahora bien, ¿Qué son los conceptos, las palabras enlace y las frases o proposiciones?
Conceptos: corresponden a los hechos, ideas, acontecimientos, objetos o cualidades.  Éstos conceptos se aprenden por descubrimiento y a través de la experiencia concreta.

Palabras enlace:palabras que en dos conceptos. Pueden ser todas las que no se utilizan como conceptos.

Frases o proposiciones:corresponde a dos o más conceptos unidos por palabras enlaces.


¿Cuándo usar los mapas conceptuales?
Los mapas conceptuales se utilizan como instrumentos de enseñanza, aprendizaje o para la evaluación del éste último. Por ejemplo, se puede utilizar para introducir un nuevo concepto, realizar una síntesis sobre algún tema, ordenar o presentar alguna información, estudiar, entre otros.


Principales ventajas y desventajas de los Mapas Conceptuales:


¿Cómo evaluar un Mapa Conceptual?
En primer lugar, hay que saber que los mapas se evalúan para determinar el nivel de relaciones conceptuales que se establecen durante el proceso de aprendizaje de un número de conceptos.
Los mapas se pueden evaluar cualitativamente o cuantitativamente. Hay que fijarse muy bien en si se observa la existencia de una estructura jerárquica, y determinar si cada uno de los conceptos subordinados es más específico y menos general que el que se encuentra sobre él.

¿Y qué hay de los puntajes?
-       Al número de niveles en la jerarquía: 5 puntos c/u.
-       Al número de relaciones válidas: 1 punto c/u.
-       A las conexiones y asociaciones cruzadas válidas y significativas: 10 puntos c/u.
-       A los ejemplos: 1 punto c/u.

¿Cómo se utilizan los Mapas Conceptuales como instrumentos de evaluación?

            Deben ser utilizados como instrumentos para obtener información sobre el tipo y la calidad  de la estructura cognoscitiva del alumno. La idea es evaluar lo que el alumno sabe en términos conceptuales, es decir, cómo él estructura, jerarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra los diferentes conceptos sobre un tema.
Los mapas son muy útiles para exteriorizar lo que el alumno sabe y cómo lo sabe.




Mapas conceptuales e informacion educativa

En el ámbito del aprender con tecnologia, los mapas conceptuales facilitan la accione del docente, la toma de desiciones y la generacion de nuevas propuestas de trabajo y actividad al ser verdaderos “espejos” de la organización cognitiva del aprendiz, asi cmo de las relaciones establecidad de orden, jerarquia y asociacion entre los conceptos e ideas que lo componen.