Integracion Curricular de TIC: Una buena utilización

En los últimos años, el uso de TIC’s a tomado gran relevancia en cuanto a la educación, ya que, la tecnología se ha vuelto protagonista en nuestras vidas y, sobre todo, en la vida de los alumnos (nativos digitales). Sin duda, el uso de herramientas tecnológicas dentro del aula es una motivación para los estudiantes, ya que, desde que nacen han vivido rodeados de tecnología, es un medio muy llamativo para ellos y, para los docentes, una forma de enseñarles desde su mundo y ser parte de este; no que la escuela sea un ente externo.

En cuanto a los profesores, aunque este tema está muy en boga, la mayoría de estos no tienen una completa capacitación de uso de TIC’s en el aula que les permita saber lo suficiente sobre el uso de estas. En algunos casos, los mismos alumnos saben más que los profesores sobre el uso de estos instrumentos y esta es una de las causas del por qué muchos profesores no utilizan la tecnología como parte de sus clases. Muchos docentes sienten un rechazo por la tecnología y se apegan a la manera más tradicional de educación, lo que genera menos motivación en los alumnos por aprender y la clase se vuelve monótona y plana.

Esto  se evidencia en el texto de Loubet, R. (S/A) quien se refiere a este tema como:

En nuestros contextos latinoamericanos muchos profesores y estudiantes aún no cuentan con las habilidades suficientes para manejar la tecnología ni la formación necesaria para beneficiarse de sus potencialidades pedagógicas. Esta condición es preocupante porque incide en la capacidad y niveles de fortaleza de las instituciones educativas para forjarse a la vanguardia de la formación y producción de conocimientos profesionales y científicos y contribuir en el desarrollo económico y sociocultural; además del desperdicio de la inversión hecha en infraestructura tecnológica con altas expectativas tanto por parte de autoridades como de muchos padres de familia y de la sociedad en general.

  

Por otro lado, basándonos en Sánchez, J (S/A) quien plantea el uso y la integración de TICs como algo fundamental dentro del curriculum, las cuales deben ser parte de este junto con los principios educativos y la didáctica que conforma el aprendizaje

Según nuestra experiencia en el colegio en cual realizamos nuestra práctica, el uso de TIC’s es algo que no está presente en ninguna clase observada. EL establecimiento cuenta con sala de computación, pero sin embargo no se usa. Esto puede ser por los siguientes motivos:

-       Poca capacitación en los profesores.

-       Resistencia al préstamo de estos.

-       Mal manejo de los estudiantes dentro de esta sala.

En una clase en particular que pudimos observar, la cual se trataba de la flor, sus partes y el proceso de polinización, los alumnos se mostraron bastante desmotivados frente a este nuevo contenido. Durante la clase la profesora hizo que los alumnos leyeran el texto escolar y dibujo en la pizarra una flor para explicar sus partes, muchos alumnos no pusieron atención y estuvieron muy distraídos, por lo cual el contenido, en muchos casos, no quedo claro.

Por lo tanto, si plateamos el uso de TICs como protagonista en esta clase podríamos plantearla de la siguiente forma:

-       Utilizar computadores para mostrar el proceso de polinización y mostrar como los agentes polinizadores cooperan en esto; mediante un video que lo explique.

-       Utilización del smartboard para que los alumnos manipulen esta y entre todos dibujen una flor, pinten sus partes y las identifiquen (pasando uno a uno adelante para mantener el orden)

            Junto con lo anterior el profesor debe tener presente los estándares del Mapa K-12, el cual establece ciertas conductas, actitudes y aprendizaje que los alumnos deben lograr en cada nivel definido. Esto se debe potenciar por el profesor a lo largo de toda la clase.

            Como conclusión final podemos decir que, si bien, para lograr una clase en la cual se utilicen TICs y los alumnos se mantengan ordenados y atentos en lo que tienen que hacer y no se desvíen en otras páginas y juegos, es bastante complejo. Sin embargo si los docentes tienen claro el uso de las TICs, complementan su uso con el curriculum establecido y tiene claro los estándares mínimos establecidos por el Mapa-K12, sin duda, la clase será un éxito y una gran motivación para los alumnos.

Bibliografía:

- Loubet, R (S/A). Influencia de las TIC en el aprendizaje y su integración curricular: un asunto complejo. Universidad de Occidente Universidad Autónoma de Sinaloa

- Sánchez, J (S/A). Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas. Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile.)

INTEGRACIÓN TIC EN UN ESTABLECIMEITNO MONTESSORI

A partir de una profunda observación en un centro  de práctica Montessori de la comuna de lo Barnechea, se  desarrolla una problemática en torno a la poca integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el currículo y en la metodología  utilizada en el aula.
Este problema se puede deber en gran medida al Proyecto Educativo Interno por el que se rige este tipo de establecimientos, que potencia el trabajo individual y autónomo de los alumnos a partir de material concreto. Por otro lado, un factor que puede influir también podría ser la inexperticie de la docente frente a la integración y utilización de TIC dentro del aula.
Según la autora Loubet (S/a), al hablar de tecnologías de información y comunicación  nos referimos a “un sistema tecnológico que surge de la convergencia entre el conocimiento informático, las telecomunicaciones y las tecnologías de sonido e imagen” (Majó y Marqués, 2002 en Loubet S/a).  Por otro lado, “las TIC pueden definirse como “el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información”. (Adell, 1997 en Loubet S/a).
De este modo, la autora propone que su integración al currículo ofrece la oportunidad de crear un ambiente propicio para el aprendizaje  de acuerdo a los requerimientos y necesidades del ámbito educativo actual.
Entonces, ¿cuáles son los beneficios que trae esta integración? Las TIC proporcionan instrumentos para todo tipo de procesos de datos y canales de comunicación inmediata, permiten el acceso a información desde cualquier lugar permitiendo tanto la automaticidad de las tareas por parte de los alumnos, como interactividad con el recurso digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, favorece el aprendizaje colaborativo, la colaboración y el auto aprendizaje, logra extender la formación a un número mayor de personas, el ritmo de aprendizaje lo va marcando el estudiante (lo que es ideal para el método Montessori) y se amplían los escenarios para el aprendizaje. Por último, y muy importante para seguir la línea de este establecimiento, el uso de TIC crea entornos flexibles para la formación y el desarrollo integral de los alumnos, lo que los provee de cierta libertad para la elegir el fin y la forma de adquirir los conocimientos.
Según Sánchez, la integración curricular de las TIC intenta incluirlas como un apoyo en los principios educativos que tiene el establecimiento y en la didáctica que utilizan los docentes a la hora de enseñar. 
Es por esto, que el autor postula que la integración de las TIC debe involucrar:
-    Utilización transparentemente las tecnologías
-    Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender
-    Usar las tecnologías en el aula
-    Usar las tecnologías para apoyar las clases
-    Usar las tecnologías como parte del currículum
-    Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
-    Usar software educativo de una disciplina
Debido a que el centro educativo tiene los recursos para implementar el uso de las TIC en sus metodologías de clase con el fin de utilizarlas como un medio de apoyo y motivación para los estudiantes en los contenidos a enseñar, la profesora podría implementar el modelo de forma integrada del cual habla Sánchez, con el fin de lograr una unión en las diferentes asignaturas que desarrollan los alumnos al mismo tiempo en forma autónoma.
(Modelo: Forma Integrada)

Para lograrlo, la profesora deberá basarse en el Mapa K-12 con el fin de tener el manejo y la información sobre los niveles en los cuales se sitúan los diferentes alumnos en base al uso de las TIC. Para lograr implementar el Mapa K-12, la profesora deberá comenzar por interiorizarse y conocer de qué trata esta estrategia, para luego saber cómo identificar, mediante la observación, el nivel al cual pertenece cada estudiante.
A modo de conclusión,  es importante que los establecimientos consideren la integración curricular de las TIC dentro de su Proyecto Educativo escolar, ya que estamos bajo un paradigma social, donde la información y el conocimiento a través de la tecnología se hace cada vez más potente e importante como medio de apoyo para los docente, y de motivación y aprendizaje para los alumnos. Sólo de esta forma los docentes que no se han familiarizado con el uso de TIC van a tener acceso a una capacitación personal y social para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.





Valentina Toyos e Isidora Guzmán

Constructivismo e Información Educativa

               En los últimos años Chile y otros países han incitado en crear una nueva reforma educacional, basada en el concepto más puro del constructivismo del aprendizaje. Pero a pesar de que en nuestras generaciones se diversifica los proyectos en educación, ya sea en el Curriculum, metodologías en el aula, infraestructuras, entre otras. Los educadores actuales, no se sienten con apropiación sobre este concepto, por lo mismo hay que crear proyectos para que los educadores actuales, conozcan el constructivismo, para que los reales cambios que se proyectan se den.

            El constructivismo es una corriente epistemológica que genera preguntas en la comunidad educativa, tanto en los decentes, directivos y padres, ya que ven de esta doctrina, una enseñanza desordena, ya que rompe con la estructura que siempre se ha realizado en el aula. Pero debemos saber que el mundo va cambiando, por lo mismo nuestros alumnos lo hacen a pasos gigantes, por lo que como docentes no podemos estar ajenos a esta reflexión, ya que así conseguiremos un cambio real en nuestras prácticas docentes.

APRENDIZAJE: DISTINTAS MIRADAS

            

Comprobadamente, el aprendizaje se ha ido explicando a través de las múltiples teorías que han salido en estos años. Centrando su atención en una diversidad de agentes y distinguiendo diferentes grados de actividad/pasividad.

El conductismo  se sustenta en la idea que frente a un estímulo dado por el profesor se generan respuestas conductuales observables de los alumnos, estos son recompensados o castigados. Ejemplo, cuando los alumnos terminan la tarea se les da una calcomanía por su desempeño, mientras tanto el alumno que no logro terminar se va con una cara triste. Por lo que no se considera lo que ocurre dentro del alumno, es decir, sus sentimientos, intereses, sus procesos mentales, expectativa, entre otras. Éste es una “caja negra”. Por lo que para el conductismo aprender es controlar las acciones, conductas observables a partir de uno o más estímulos.

            

Estos son los componentes del conductivismo:

-       Estímulo

-       Respuesta

-       Retroalimentación

Para el conductismo la realidad existe externamente a los alumnos y éste sólo tiene que incorporarla o adquirirla. Los instrumentos que lleva consigo el conductismo y para que se cumpla la premisa mencionada anteriormente, son: pruebas y exámenes, ya que en ellos se mide la memoria de los alumnos y que reescriban exactamente lo que mencionó el profesor en la clase (mide memoria, repetición, recuerdo), pero no registran entendimiento y comprensión del contenido tratado.

Por otro lado se encuentra la mirada desde la perspectiva del Procesamiento de la información, éste modelo mantiene la idea de un estímulo- respuesta, pero comienza a explicar lo que sucede en la caja negra.

Para este modelo señala que para generara una respuesta elaborada a partir de un estímulo, ocurre en la mente humana una serie de procesos, estados ordenados y secuenciales del procesamiento a través de la codificación, decodificación y memoria.

Los componentes de este modelo son:

-       Estímulo

-       Codificación de la información del medio a algún tipo de representación

-       Comparación de la representación interna con representaciones memorizadas, almacenadas en memoria

-       Selección de la respuesta al estímulo codificado, cuando existe una relación

-       Organización de la respuesta y la acción necesaria

-       Respuesta

TIPOS DE MEMORIA

Es aprender a organizar, codificar, comparar y seleccionar a través de procesos internos, respuestas a los estímulos, para que este aprendizaje sea efectivo, se sustenta en los tres tipos de memorias.

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Aprender es procesar la información a través de una secuencia de procesos, que requieren ciertas condiciones previas, habilidades y actitudes. (Atención, motivación, percepción selectiva, memoria a corto y largo plazo, búsqueda y recuperación de la información, ejecución y retroalimentación), es decir nos llega un estímulo y nosotros tenemos que tener adquirido prerrequisitos (conocimientos previos) para que este estímulo nuevo se procese.

La teoría constructivista postula que el conocimiento es construido por el alumno a través de las acciones que éste realiza sobre la realidad, es decir, el alumno es el principal protagonista de su propio aprendizaje.

Principios básicos del constructivismo:

-     El alumno tiene un rol activo, en donde su aprendizaje tanto individual como colectivo es una construcción y reconstrucción de esquemas o modelos mentales, los cuales son el resultado de procesos de reflexión e interpretación.

-        Sólo el sujeto que conoce construye su aprender

-        La cognición tiene función adaptativa

-        La realidad existe cuando se ve una construcción mental interna interpretativa del aprendiz.

Bajo esta teoría, es fundamental que el aprendiz aprenda cómo aprende y no solo quedarse con el conocimiento declarativo.

MODELOS CONSTRUCTIVISTAS:

1. Piaget

Su postulado se basa principalmente en el constructivismo de tipo cognitivo – biológico, en el cual el aprendizaje es considerado como un proceso interno y personal, que tiene como finalidad principal la adaptación del individuo al ambiente que lo rodea, mediante la asimilación y acomodación.

2. Vygotsky

El constructivismo que plantea Vygotsky se basa en el tipo histórico – social, en el cual el conocimiento es construido gracias a la interacción que se realiza entre el individuo y su entorno; existe colaboratividad y diálogo como elementos fundamentales para la producción de aprendizajes. Según Vygostky, existe una distancia entre el nivel real en la cual se lleva a cabo la resolución de una cierta tarea, cuando una persona es capaz de realizarla por sí solo en vez de alcanzar su realización con la ayuda de otra persona más competente; lo anterior lo denomina Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Así, gracias a la ayuda de otros, puede producirse un proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación de los esquemas que se tienen de conocimiento.

3. Von Glasersfeld

Según Von Glasersfeld, el aprendiz es quien conoce su propia realidad y la construye él mismo, y el profesor es sólo quien crea y facilita las condiciones necesarias para el aprendizaje interno del aprendiz. Por otro lado, postula que lo primero que hay que enseñarles a los alumnos son las razones por las cuales ellos deben actuar y pensar de cierta forma; a esto le llama Conocimiento Instrumental.  Utilizando esta metodología, los alumnos estarán más motivados ya que sabrán la utilidad de lo que están aprendiendo. De esta manera, el profesor debe crear instancias para motivar y orientar a los alumnos, formando así un estilo de enseñanza basado en la conversación y no en la exposición. También, habla de la importancia del trabajo con los demás con fin de acomodar conocimientos, aceptando diferentes puntos de vista.

4. Maturana

Para Maturana, la experiencia está directamente relacionada con nuestra estructura; conocemos el mundo ligado a todas las acciones que realizamos. Es por esto, que existe estrecha relación entre la acción y la experiencia; “todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”, dice Maturana. También habla de que todos los seres humanos nos basamos en el lenguaje y de la confusión que provocan dos conceptos: el amor y la educación. No hay aprendizaje si no existe una relación integral entre los que aprenden, con ellos mismos y al relacionarse con su entorno. Define el aprendizaje como un proceso de transformación en donde los que aprenden conviven de manera coherente con el vivir del profesor.

¿QUÉ SE ENTIENDE POR CONSTRUCTIVISMO?

El constructivismo es una propuesta epistemológica que surge en oposición al modelo conductista y lo pone en tela de juicio. Una de las principales bases del constructivismo es que el conocimiento es una construcción propia de cada ser humano, es decir, la realidad está mas en la mente del que conoce que fuera de ella. Es por esto que el aprender es un proceso de construcción y reconstrucción de los esquemas mentales del sujeto que aprende, basándose en sus experiencias previas y sus creencias o ideas que usan para interpretar objetos y eventos. Esto quiere decir que, frente al nuevo conocimiento el alumno genera esta reconstrucción interna de los esquemas mentales y esto le permite conocer el nuevo contenido y darle un significado a su experiencia.

COMPONENTES DE UNA METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA

1.     Alumnos interactuando y coordinándose en el desarrollo de un proyecto frente al cual podrán construir nuevos conocimientos y habilidades.

2.   Entrenadores o facilitadores que, según las necesidades de los alumnos diseñen y coordinen actividades y experiencias para ellos

3.     Medio ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos: herramientas a su alcance, contexto pertinente con el mundo, ellos deben tener el control de sus actividades y de los elementos a disposición.

4.     Herramientas y materiales a su disposición, tanto como los tradicionales (lápiz, cuadernos, ente otros), como TIC’s

LOS ESQUEMAS MENTALES

Un esquema mental es una representación de una situación concreta o un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o  parecidas en la realidad.

De acurdo a la complejidad organizacional de las estructuras mentales, se encuentran en un orden de menor a mayor complejidad: conceptos, redes de conceptos, esquema mental, estructura mental y guiones cognitivos.

Los esquemas pueden ser muy simples o complejos, muy generales o muy especializados, lo que realmente importa es que en ellos se interrelacionan elementos de información acerca de un tópico en una unidad conceptual.

Existen diversos tipos de esquemas, los que el aprendiz ya tiene, los que va construyendo en su relación con el medio y los esquemas nuevos, los cuales al interrelacionarse e interactuar con otros esquemas previos, provocan una reorganización y reconstrucción mental que resulta en un nuevo significado o aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DE UN ESQUEMA MENTAL:

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Cada esquema representa un miniesquema sobre el que se interrelacionan elementos de información.

-       Pueden estar conformados por guiones o scripts, que son integraciones de diversos esquemas mentales que implican una acción y que una vez aprendida, ésta se vuelve cotidiana y la usamos con cierta naturalidad y automaticidad.

-         Se construyen en redes de conocimiento general, basándose en la experiencia previa.

-        Su principal función es facilitar nuestro entendimiento de eventos comunes.

-        Ayudan al sujeto a comportarse y saber qué hacer cuando se enfrenta a situaciones nuevas.

-        La interacción con la realidad hace que los esquemas vayan modificándose.

¿CÓMO ORGANIZAR UNA CLASE BASADA EN POSTULADOS CONSTRUCTIVISTAS?

Para empezar, es importante identificar el nivel de desarrollo del aprendiz para lograr la interpretación, reflexión y la construcción de un aprendizaje significativo por parte del mismo. A partir de lo anterior, se debe potencia que los aprendices modifiquen sus esquemas mentales, estableciendo relaciones profundas entre el nuevo conocimiento y el ya existente.

Hay diferentes etapas para el diseño de una clase constructivista:

-        La situación de aprendizaje, que es diseñada y presentada por el docente.

-        La diversidad y cantidad del material de aprendizaje que se proporcionará al alumno.

-        La representación que el aprendiz hace de ella.

-        La negociación entre el aprendiz y el facilitador o docente.

-        Las transformaciones internas que sufrirán los esquemas mentales del aprendiz.

-        El ajuste o reconstrucción de ideas que experimentará.

-        El refinamiento mental que sufrirán los conceptos.

-        La construcción y reconstrucción de significados que realizará el aprendiz.

Como conclusión personal frente a este artículo podemos decir que una estrategia que nos ayuda a desarrollar la doctrina del constructivismo, relacionado con el uso de las TIC, es la estrategia de uno a uno,  ya que, como sabemos el constructivismo se basa en la idea de que el alumno construye su propio aprendizaje de la mano de un mediador y del funcionamiento de sus esquemas previos, para que así el nuevo aprendizaje le de un significado a su experiencia. ¿Pero cómo la estrategia uno a uno, puede generar constructivismo? Al utilizar esta estrategia se le está dando a cada alumno un computador portátil donde ellos deben manipularlo según la orden dada pero el docente, un ejemplo puede ser: El docente pasa el contenido de los animales como tema principal, luego les explica que trabajarán de su computador, donde ellos deben buscar información sobre su clasificación y tipo de alimentación y ordenarlo en un mapa conceptual. El docente actuará como un guía de este proceso. Por lo tanto, gracias a esta estrategia se le esta dando al niño el protagonismo de su propio conocimiento a través del uso de la tecnología, que es tan llamativa para ellos.