A Good Childhood

La niñez de los niños está cambiando lo cual lo podemos ver observando la forma individualista en la que se están desenvolviendo. Debido a que hoy en día estos niños se ven tan influenciados por los medios y bombardeados por la publicidad, dejaron de lado su preocupación por los demás y solo se centran en su propio interés.

Estudios recientes muestran que estos niños están más interesados en la adquisición de cosas materiales y quieren formarse como personas con el solo interés de que les permita esto.

Las consecuencias de esta individualidad muestran una poco tolerancia a la frustración y al fracaso y se espera de que tengan una mala relación de formación de familia arrojando altas probabilidades de separación y rupturas de pareja.

Fundaciones están enfocadas en minimizar esto insertando en su formación escolar, programas enfocados en la creatividad. Esto potenciaría el trabajo en grupo y también dejaría un poco de lado este bombardeo de medios y culturas.

Este esfuerzo tampoco quiere tomar a los niños y "cuidarlos del nuevo mundo cruel" sino que formarlos para que vivan en comunidad y que su preocupación no solo sea material, sino que su principal prioridad sean las relaciones interpersonales, el trabajo en grupo y sobre todo, dejar el individualismo que solo los dejara en la soledad.

Estamos conscientes de lo que está ocurriendo hoy en día en nuestra sociedad debido a la influencia de los medios de comunicación y de las tecnologías en general. Cada vez hay más acceso a todo lo que implica la tecnología, especialmente a lo relacionado con la televisión y el Internet. A los niños en general, les resulta más entretenido conectarse a internet para comunicarse con sus amigos y también lo prefieren para conocer a gente de una manera más rápida. Todos los llamados “nativos digitales” siempre van a preferir las tecnologías novedosas y entretenidas antes que juntarse a jugar con sus amigos. 

Competencias digitales del Siglo XXI

La Taxonomía de Bloom y la Taxonomía Revisada de Bloom son herramientas clave para los docentes y los encargados del diseño de capacitaciones. Benjamín Bloom publicó la taxonomía original en los años de 1950 y Lorin Anderson y Krathwohl le hicieron revisiones en el 2000. Pero desde la más reciente publicación de la taxonomía han ocurrido muchos cambios y desarrollos que deben tenerse en cuenta.

La taxonomía de Bloom es una herramienta para profesores y capacitadores del área de educación. En ésta, se clasifican los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.  Esta está centrada en los dominios cognitivos, aunque no se restringe solo a este ámbito, sino también, se enfoca en el uso de las TIC’s para desarrollar las habilidades de recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

En la década del 50, Bloom propuso que su taxonomía sería una herramienta clave para  estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. Para esto estableció tres dominios fundamentales que permiten ordenar las competencias que pretendemos desarrollar en los alumnos:

·   El dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales

·   El dominio Afectivo – actitudes y sentimientos 

·   El dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas

Sin duda, esta taxonomía digitalizada es un aporte para la educación, ya que, como sabemos, hoy en día las TIC’s están sumamente incorporadas al proceso de enseñanza aprendizaje. Es por esto que, el hecho de que exista una taxonomía digitalizada permite que, como docentes, nos podamos organizar mejor y poder estructurar la enseñanza, de manera que esto es una herramienta fundamental y una facilitadora para la labor docente. 

Existen seis aplicaciones de Internet: crear (creating), evaluar (evaluating), analizar (analyzing), aplicar (applying, comprender (understanding) y recordar (remembering). Éstas a su vez son las habilidades de pensamiento de orden superior que expone Bloom en su taxonomía digital.

Cada aplicación de Internet tiene una serie de programas que sirven de apoyo para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.

 Una actividad para poder desarrollar la habilidad de “recordar” (remembering) sería mostrarle a los alumnos mediante la utilización de un proyector, una serie de imágenes sobre un contenido específico. Luego, de mostrarlas en dos oportunidades, se les pedirá a los alumnos que escriban todas las imágenes que puedan recordar.

Otra actividad para desarrollar la habilidad de “crear” (creating) sería pedirles a los alumnos que elaboren una secuencia, sobre un tema libre a elección, con la utilización de imágenes. Además de las imágenes, deberán relatar en forma breve, cada etapa de la historia.

Aprendizajes K-12; Mapas K-12 y Competencias Digitales

Los mapas de progreso son una herramienta complementaria al currículo que permite visualizar toda la experiencia escolar en un determinado sector. Estos se construyen a partir de una conceptualización genérica de los aprendizajes que se deben lograr en cada nivel definido. Su importancia radica en que define, en relación a las TICs, los logros de progreso esperados para cada nivel  en cada una de las dimensiones que componen este mapa. De este modo se puede monitorear de manera más precisa la brecha de los estudiantes respecto de las expectativas nacionales de logro.

La utilidad que tienen estos mapas de progreso para los docentes, es que ellos pueden ver un aprendizaje progresivo con respecto al uso del las TICs, es decir, pueden tener un control parcial de dicho aprendizaje para que los alumnos vayan graduando sus aprendizajes y no se conviertan éstos en una acumulación de información sin sentido.

Las cuatro dimensiones del mapa de progreso TIC son:

- Dimensión 1: Tecnológica

- Dimensión 2: Información

- Dimensión 3: Comunicación

- Dimensión 4: Ética

Cada dimensión corresponde a una variable específica que consta de diferentes niveles. Estos niveles se van a atribuir al progreso de los alumnos en cada uno de los criterios y a los conocimientos que van adquiriendo en los diferentes niveles, con respecto a la utilización, apropiación y usos significativos de las TICs.

A continuación presentamos como ejemplo, una actividad para un primero básico, que está diseñada en base al mapa de progreso correspondiente para este nivel.

Actividad:

Los alumnos se juntan en grupos de cuatro y crean un producto novedoso, que tiene una función diferente a los que han visto toda su vida. Este objeto se diseña en un programa de dibujo simple.

-          Presentación del producto.

-          Explicación de su diseño.

-          Forma en que se usa.

Como son de primero básico, el vocabulario empleado será básico y específico.

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES

El término Nativos e Inmigrantes Digitales, fue acuñado por Marc Prensky, apareciendo por primera vez en su libro Inmigrantes Digitales en 2001. El uso de la palabra nativo es debido a que los nativos digitales pueden ser considerados habitantes de otro país ya que pareciera que han forjado su propio idioma. A fines del 2001 el chileno Lonrenzo Vilches reflexionó sobre los cambios sociales que están experimentando los usuarios en el campo de la televisión debido a un proceso de migración digital, que supone el desplazamiento hacia un mundo altamente tecnificado, una nueva economía creada por las tecnologías del conocimiento, donde el cambio es la información y esta es la nueva identidad. Las distintas características de Nativos e Inmigrantes, repercuten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los Nativos Digitales se caracterizan por no tener temores ante el uso y experimentación con TICs. Es un hecho que nadie nace sabiendo cómo se utilizan estas tecnologías, pero lo característico de los nativos es que son capaces de adaptarlas a sus necesidades desde muy pequeños; actitud diferente a los Inmigrantes, que no nacieron en la era tecnológica.

El hombre, para convertirse en un sujeto digital, requiere de una serie de instrumentos y experiencias que vienen del sistema cognitivo del cerebro, pero este sistema no es lo suficientemente completo, pues no podemos manejar la complejidad más allá de nuestros sentidos. La máquina en cambio, es capaz de abarcar y procesar simultáneamente gran cantidad de información y es por esto que hay que juntar lo mejor de ambos sistemas como ya saben hacerlo los Nativos Digitales.

La labor de los docentes entonces ha cambiado de forma importante. En primer lugar, deben ser capaces de capacitarse y hacerse expertos en el uso de las TICs para acortar y eliminar la posible brecha  que puedan tener con sus alumnos en cuanto a habilidades y competencias tecnológicas. Por otro lado, los nativos digitales están acostumbrados a un estilo de vida rápido y cambiante, por lo que los docentes tienen que aplicar metodologías didácticas que se adapten a la gran velocidad de los cambios que están ocurriendo. Los alumnos tienen nuevas perspectivas e intereses que giran en torno a las TICs y los profesores deben considerar estos factores en los proyectos u objetivos que pretende para ellos. Hay que respetar sus inclinaciones, opiniones y, sobre todo, dejar que utilicen, experimenten y elaboren  a partir TICs. Sólo de esta forma se logrará en ellos un aprendizaje significativo y duradero que nace a partir de lo que les gusta y apasiona; la tecnología. Es esta misma pasión la que enciende la motivación en los niños  y permite que aprendan por si solos, pero aún así, requieren de un guía que oriente este aprendizaje de la manera adecuada.

Prensky menciona el término “Sabio Digital” que hace referencia a quien utiliza sabiamente los recursos tecnológicos de información y comunicación. De este modo, los docentes deben formarse bajo esta condición y aprender a utilizar los TICs como medios pedagógicos para lograr los objetivos o capacidades en los alumnos.

En este sentido, los docentes deben preocuparse de utilizar sustantivos o herramientas pedagógicas actualizadas y fomentar el que los alumnos le atribuyan la importancia al verbo mismo o aprendizaje esperado que se logrará a partir de éstos primeros. Los sustantivos van a ser reemplazados contantemente, pero los verbos siempre van a ser los mismos porque las competencias y capacidades que adquieren los alumnos no cambian.

En el colegio, los niños aprenden ciertos contenidos de acuerdo a un currículo establecido, pero después de esta jornada, van a aprender lo que quieren y lo que  realmente les interesa a partir de las TICs. En este sentido, el colegio debe competir con lo que ocurre después del horario escolar y es necesario reencantar y motivar a los alumnos a partir de una nueva pedagogía para  “prender su ampolleta”. Todo lo anterior a través de un trabajo colaborativo o también llamada  “pedagogía asociativa“, donde se aprende en conjunto bajo la guía del docente.

Ahora bien, ¿qué deben saber los profesores sobre el uso de las TICs como recurso pedagógico? En primer lugar, que su uso debe ser fluido y entretenido para no perder la cohesión del proceso y la motivación de los alumnos durante la clase. Otro aspecto fundamental es que los docentes se asocien a las tecnologías y permitan también que los mismos alumnos lo hagan a través de un uso adecuado  y una experimentación que los dirija hacia aprendizajes reales y duraderos. Por último, debe diseñar situaciones de aprendizaje donde los estudiantes se entretengan y experimenten, como dije antes, con TICs, pero a partir de sus intereses y gustos. Es así como van a adquirir las competencias actualizadas y necesarias para desenvolverse como sujetos íntegros en esta nueva Sociedad de la Información; conectando el pasado al presente, porque hay contenidos y habilidades del pasado que necesariamente se deben heredar, y a un futuro tecnológico que promete venir.

Para una mayor indagación e información sobre el uso de TICs en educación, les recomendamos los siguientes documentos online:

 http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdfm y http://www.nobosti.com/spip.php?article44

Por lo mismos, nosotras como futuras profesionales de la educación, tenemos la ventaja de ser nativas digitales, por lo tanto el uso de las Tics en la sala de clases no debe contemplar errores de uso, ya que nosotras las manejamos y sabemos ocuparlas. Pero no hay que descuidar que cada vez los niños nacen arraigados a la tecnología, que niños pequeños saben el funcionamiento de un computador, de un teléfono móvil y muchas veces nosotras quedamos perplejo al manejo que tienen, cuestionándonos a nosotras mismas que tan avanzadas estamos frente a esta nueva era.

Aunque seamos nativas digitales, en los establecimientos nos encontramos con el otro lado de moneda, con los inmigrantes digitales. Los directivos, muchas veces no utilizan la tecnología o bien, las utilizan pero de mal forma, por lo mismo el que convivan éstas dos personas en un establecimiento es muy útil, ya que los que no saben se capacitan con los nativos, de par a par, ya que no utilizarlas, nos podemos enfrentar a alumnos no motivados, que muchas veces la clase poco interesante, ya que nosotros no nos podemos estancar, sino que seguir avanzando y perfeccionándonos, por que el mundo está cambiando muy rápido, por lo mismo ¿Nos subimos o nos quedamos abajo del tren?.....

Design Think ¿Aplicado a educación?

¿Cómo se podrá innovar en educación?

¿Design Think, es un buen referente?

¿Qué hacemos?

Estimados Bloggeros,

            En una clase de innovación y recursos didácticos, nos hicieron leer un artículo relacionado con el modelo "Design Thinking", este trata de un modelo para la solución de problemas de gestión y del desarrollo de negocios. Creado por Tim Brown, profesor de la escuela de Ingeniería de Stanford University y creador de la muy importante consultora Ideo.com. para contextualizar este modelo, compartiremos un video que nos habla de esto.

            Esta estrategia se centra en el trabajo colaborativo, ya que así se fomenta la creatividad dando paso a una mejor búsqueda de posibles soluciones al problema en cuestión.

Este modelo consta de seis pasos:

- Comprender: En este punto hay que definir el problema en cuestión

- Observar: considerar el contexto y las personas implicadas (y no solo los usuarios o clientes)

- Sintetizar: Formular conclusiones y las posibles alternativas de solución (hacer suposiciones)

- Prototipar: En esta etapa se crea una especia de bosquejo, puesta en escena, etc. De la solución del posible problema, es decir un acercamiento a la solución.

- Iterar: En este punto se pone en marcha el “prototipo”. Es fundamental ese punto, ya que se corrigen algunas cosas que no se están implementando como se esperaba.

- Implementar: En esta etapa se pone en marcha todo el conjunto de los puntos anteriores, es decir la solución final del problema.

           

        
      Ahora, ¿Es posible llevar este modelo  a educación?

            En primer lugar, todos estamos de acuerdo cuando afirmamos que la educación actual debe proponerse como objetivo principal una mejora en la calidad. Dentro de este aspecto, una educación de calidad es, entre otras cosas, la potencialización de capacidades, conocimientos y actitudes de nuestros estudiantes que sólo se lograrán, a partir de la resolución de problemas  a la luz del paradigma constructivista de la educación. 

            A partir de lo anterior y con respecto al modelo “Design Thinking”, considero que éste último actúa como una oportunidad e invitación para el ámbito educativo, de focalizar el proceso hacia esta nueva forma de adquirir un aprendizaje significativo a través de la resolución de problemas. Como demuestra el proyecto, hay una serie de pasos como la comprensión del problema en sí, la observación, síntesis, la formulación de prototipos de solución, la corrección de los mismos y su implementación,  que se deben seguir para alcanzar el éxito en la resolución del problema; el producto en términos empresariales o el aprendizaje en el caso de la educación. Ya que como mencionamos, esta serie de pasos hace que el proyecto sea factible en educación, por el motivo de no fallar en este ámbito tan importante. Detectamos el problema lo probamos y si funciona se implementa, otro aspecto importante es que toma en cuenta el contexto (lo que hace factible llevarlo a todos los establecimientos).

Acá un claro ejemplo del modelo llevado al aula

            


           Otro tema muy importante que plantea este modelo y que deriva de los pasos antes descritos, es la retroalimentación. Es fundamental que las personas y los estudiantes sean corresponsables de lo que van aprendiendo y tengan conciencia sobre lo que sabe, lo que es capaz de hacer,  su forma de aprender o la manera como actúa, por ejemplo.

            Este proyecto también podría aplicase como una forma de perfeccionamiento docente, ya que, al igual que los alumnos se ven enfrentados todos los días a diversos problemas que resolver, los profesores también se ven constantemente frente a dificultades que sobrellevar o decisiones que tomar. Esto implica un plan estratégico a partir de una gestión acertada y eficaz, acción que sin duda se lleva a cabo a partir de la propuesta de “Design Thinking”

            Ahora bien, para ser partícipes de este innovador proceso de implementación, se requiere, sin duda, poner en funcionamiento la creatividad, y para esto, es necesario trabajar de manera ardua y programada en torno a un diseño o idea concreta en la que realmente se puedan invertir esfuerzos y recursos para llegar a una resolución.

            En fin, es un modelo que es totalmente aplicable al ámbito de la educación, para todos y cada uno de sus protagonistas y estamentos; desde los alumnos y sostenedores hasta el mismo Ministerio de Educación, se unan para sacar adelante nuestra educación, ya que si somo más y trabajamos juntos los resultados serán aún más gratificantes....